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這樣的改革，會帶來我國整個教育體系與體制的台灣油煙處理專家｜油煙處理｜油煙處理機｜油煙處理設備｜除油煙機｜除油煙機推薦重大變化，將會涉及重大的社會變革。這是一項重大的系統工程，疏忽任何環節因素，都會導致失敗。
高中的定位需要調整，初中的定位也需要作出相應的調整，進而，需要重新研究、定位小學、初中的教育目標、培養目標以及課程體系、課程目標等。與此同時，中、高職教育的定位更需要作出調整。
■柳袁照
中國教育報組織的“高中教育改革與發展系列談”，很有意義。大學的專傢、學者與高中的校長、教師走到一起，圍繞教育的重大問題，各自發表意見，這樣的機會，以往並不多見。高校與中學久違瞭，各想各的，溝通的橋梁往往隻限於“招生辦”。教育應該是一個整體，而體制等人為的分割，造成各自“盲人摸象”，最終各說各的。
清華大學謝維和先生打破這種現象，《從基礎教育到大學預科——新時期高中教育的定位及其選擇》一文，促使高校與高中共同思考“高中定位”，其意義遠超於這個問題的本身。謝先生真是一個浪漫主義者，充滿教育的理想。當今，教育的浪漫與理想真是太少瞭。謝先生的觀點，無疑是“詩”，很美妙，令人向往。因為其如詩，會被認為不切實際，會被認為是空想，但他的不切實際與空想卻很有道理。
將高中教育的定位從作為基礎教育的一部分轉變為大學預科，首先要解決三個問題：為什麼要轉變？轉變什麼？如何轉變？我姑且假想前兩個問題已經解決瞭，我就“怎麼做”，談一些看法。
第一，要有一個整體的全方位的思考。我很同意謝先生的觀點：將高中教育的定位從作為基礎教育的一部分轉變為大學預科，這樣的變化會為整個教育體系的改革，為高考的進一步改革創新提供新的平臺與機會，甚至有可能成為中國教育改革與發展的一個新的突破口。隻是我認為，他提的高度還不夠，他的視角更多的隻是從高等教育出發。這樣的改革，對高考改革的影響還在其次，甚至對我國高等教育改革的影響還在其次。它會帶來我國整個教育體系與體制的重大變化，將會涉及重大的社會變革。對這個問題的研究，我們不僅僅需要站在高等教育的立場，還應該在更廣闊的視野中思考與討論，包括政治的、社會的、經濟的、區域的、歷史的等方面。也不能僅僅從教育自身思考與研究，或僅僅從人的發展，認知規律角度思考與研究，更不能把視野隻局限在某些區域，特別是僅僅把視野局限在某些發達區域。我們要處理好各種關系，譬如，社會的穩定與教育的改革之間的關系，經濟條件與教育需求之間的關系，現行法律政策與超前改革之間的關系，還有公平問題、經濟支撐問題等等。這項改革也不能特別強調為高考改革創造更多的條件，這樣強調會降低瞭它的重要意義與深遠影響。也不僅僅是學理上的事情，更不能從現有的思維習慣出發、也不能從現有的政策規定出發，這是一項重大的系統工程，疏忽任何環節因素，都會導致失敗。
我們電動床實施這項改革對困難與矛盾要有足夠的準備。比如，高中一旦成為大學的預備教育階段，那麼高考的競爭必然降溫，但競爭的重心也必然會下移到“中考”套房設計改裝專家-台中套房設計,台中10坪裝潢,台中房屋拉皮,套房裝修,套房裝潢,套房設計,小套房裝潢,小套房 裝潢案例,套房裝潢設計。對此，教育部門與社會又將如何應對？
第二，可以先做試點或試點的可行性研究。嚴格地說，謝先生隻是提出瞭一個課題的設想，還需要有一個深入的為期不短的課題研究過程。在課題研究成果轉化為政策意見的過程中，需要突破現有的思維方法和思維模式。而現有政策下的思維，是不會有重大突破的。因此，對我國普通高中教育的定位這樣的重大問題，必須謹而又謹、慎而又慎的。比如，高中作為大學的預備教育階段，其升學比例，必然會從現在的70%調整到99.5%以上，必然要求高等教育有一個大規模的擴張，有這個條件嗎？社會準備好瞭嗎？選擇有條件的區域與學校先行試點，是必須的。甚至，對試點都要作很嚴格的可行性研究，匯聚各方面的專傢學者，聚焦研討。
我認為，可行性研究本身也是極有意義的，無論我國的高中教育定位最終調整與否，在這個研討過程中，將會涉及許多教育的重大問題，對這些重大問題一一梳理，其本身也是很有意義的。比如，對教育體制、體系、結構等的深度研究，制約我國教育實行重大改革的因素到底有哪些；初中教育的重新定位、如何讓初中承擔更重大的歷史使命。借此可以對我國基礎教育進行一次實實在在的盤點、梳理、取舍。我國基礎教育要想有一個真正意義上的進步，非要有一種顛覆性舉動不可。還有，目前，高中教育作為一個獨立的學段，與大學缺少直接與有機的聯系，缺少大學的影響，包括大學精神對高中學校發展的影響，這是制約高中教育內涵發展的不利因素。假如由於對高中定位調整的研究及可行性研究，給高中與大學之間的有機銜接提供瞭契機，那無疑也是一件幸事。
第三，我國的整個學制都要調整。假如我國的高中作為預備教育，那我國的學制也必須作相應的調整。我的意見是，高中可以縮短為兩年，初中延長為四年，小學、大學不變。這涉及我國義務教育年限的調整，義務教育將延長為十年。如此調整，高中作為一個獨立學段的地位將會受到挑戰，大學預備教育兩年足夠瞭。現在的高中有效教學時間也隻有兩年，兩年上新課，一年準備高考，做題、反復地訓練，無助於學生的發展，包括學業的進步，其實是在浪費學生寶貴的青春時光。我國經濟社會的發展，對人的素質要求必將越來越高，國傢的義務教育從九年延長至十年，既滿足需求，又有可行性，並且國力也能夠承受。
義務教育後的高中階段教育，仍然為普通高中教育與職業技術教育並行。職業高中學制也為兩年，中職與高職在有條件的區域完全可以融合、一體化。
高中的定位需要調整，初中的定位也需要作出相應的調整，即承擔現行的整個中學的使命，進而，需要重新研究、定位小學、初中的教育目標、培養目標以及課程體系、課程目標等。與此同時，中、高職教育的定位更需要作出調整。觸一發而動全身，將會對現行的基礎教育體系、體制，包括管理體制、師資培養與管理、學校佈局調整、教育結構等產生極大的影響，這將是一種真正意義上的變革。現在我國的初中教育，相對來說是一塊短板，借學制調整帶來的佈局、結構調整，有利於充實初中的力量。對初中教師需要提出新的要求，學歷要求還在其次，對知識、能力等需要有一個全新的標準。這樣的話，我國的基礎教育會有一種嶄新的翻天覆地的變化，無論是學校與教育的外延、內涵都將如此。
謝先生的觀點，盡管陳述還較乏力，但觸發瞭我們對諸多教育問題的思考。長期以來，我們對有些問題早已熟視無睹，且不知何時已變得麻木冷漠。謝先生“調整我國高中教育的定位”的建議，從某種程度上說是對我們的一種喚醒。教育改革，需要有一個整體的思考、謀劃，而高中的定位調整，無疑是一項宏觀的教育改革，應避免靜電機安裝就事論事的研討方式。對這個問題的關註，也無疑會給我們帶來認識水平上的新的提高。（作者為江蘇省蘇州十中校長、特級教師）
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